O Curso de Licenciatura em Ci\u00eancia da UFPR Litoral, como proposta metodol\u00f3gica alternativa de aprendizagem para o ensino superior, se constitui com prop\u00f3sitos nas a\u00e7\u00f5es educacionais que articulam e que possam fomentar a regi\u00e3o na qual se instala, propondo uma experi\u00eancia curricular no Paradigma Emancipat\u00f3rio. <\/p>\n\n\n\n
Deste modo, nas proposi\u00e7\u00f5es de planejamento educacional busca-se pela efici\u00eancia acad\u00eamica, integrando a forma\u00e7\u00e3o profissional, humana e cidad\u00e3 na socializa\u00e7\u00e3o do conhecimento. E nessa busca, a Universidade p\u00fablica, gratuita, de qualidade e comprometida socialmente, consolida a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n
A indissociabilidade, nesse caso, \u00e9 a centralidade dos processos em que os licenciandos de ci\u00eancias s\u00e3o os protagonistas de sua pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o, construindo compet\u00eancias necess\u00e1rias \u00e0 atua\u00e7\u00e3o profissional e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o humana e o exerc\u00eddio da cidadania, o qual lhe permite se reconhecer como agente de garantia de direitos, deveres e transforma\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n
Essa vis\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o profissional, humana e cidad\u00e3, deve ser estendida na a\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o a todos os envolvidos, promovendo uma alternativa de compreens\u00e3o do que \u00e9 \u201csala de aula\u201d, que n\u00e3o mais se limita ao espa\u00e7o f\u00edsico tradicional de ensino e de aprendizagem, promovido pela universidade, mas contempla todos os espa\u00e7os, compreendidos, dentro e fora das institui\u00e7\u00f5es de ensino, em que se apreende e se (re)constr\u00f3i o processo hist\u00f3rico social em suas m\u00faltiplas determina\u00e7\u00f5es vivenciados pelos sujeitos na sua realidade.<\/p>\n\n\n\n
Desta forma, essa estrutura pedagogicamente concebe a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento como uma totalidade articulada, decorrentes de movimentos curriculares em tr\u00eas fases: conhecer e compreender; compreender e propor, e propor e agir. Essas fases, articuladas aos diferentes espa\u00e7os pedag\u00f3gicos, dialeticamente se constituem e organizam o Curso de Licenciatura em Ci\u00eancias. <\/p>\n\n\n\n
Portanto, este Projeto pretende ser muito mais do que uma formalidade institu\u00edda, uma reflex\u00e3o sobre a educa\u00e7\u00e3o superior, a produ\u00e7\u00e3o e a socializa\u00e7\u00e3o dos conhecimentos que se realiza na universidade. Essa proposta \u00e9 um exerc\u00edcio emancipat\u00f3rio, integrado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o org\u00e2nica dos sujeitos em seus lugares, compreendidos como uma totalidade concreta, admitindo que sua constitui\u00e7\u00e3o se d\u00e1 no conjunto das rela\u00e7\u00f5es sociais no mundo presente.<\/p>\n\n\n\n
Deste modo, a proposta pedag\u00f3gica contempla a curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o nos processos de ensino e pesquisa, desde o in\u00edcio do curso, e essa tr\u00edptica dimensional (ensino-pesquisa-extens\u00e3o), na qual as rela\u00e7\u00f5es entre universidade e sociedade s\u00e3o dial\u00f3gicas, buscam a transforma\u00e7\u00e3o social, e, mais recentemente, o entendimento de que as demandas, advindas da sociedade, s\u00e3o tomadas como estrat\u00e9gicas para a consolida\u00e7\u00e3o de aprendizagens associadas \u00e0 realidade e pr\u00f3xima das quest\u00f5es sociais vividas pela popula\u00e7\u00e3o local. Objetivo este que marca o compromisso com a realidade e com a intera\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, com car\u00e1ter interdisciplinar e transversal, numa perspectiva que se desafia cotidianamente na articula\u00e7\u00e3o entre os n\u00edveis educacionais, desde o ensino fundamental at\u00e9 a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n
A constru\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o permanente da organiza\u00e7\u00e3o curricular pressup\u00f5em a universidade como l\u00f3cus de constru\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o de conhecimento, o discente como sujeito part\u00edcipe da aprendizagem, o docente como mediador do processo e a transforma\u00e7\u00e3o da realidade local como prioridade, pois \u00e9 o elemento que se coloca e se antecipa \u00e0 multiplicidade e \u00e0 singularidade nos processos de atividades formativas. <\/p>\n\n\n\n
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